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我校与哥伦比亚大学合作项目“思辨课程”圆满结束

作者:   来源:     日期:2018-01-10 17:13:30

创新课程进入校园,思辨训练点亮课堂
——我校与哥伦比亚大学合作项目“思辨课程”圆满结束

    2017年9月,我校引进了美国哥伦比亚大学(以下简称“哥大”)思维思辨课程。本次思辨思维课程历时四个月,于2017年12月底在初一一班所有同学的积极参与下顺利完成。在这四个月内,参与课程的同学们深入讨论了几个很有意义的社会经济热点话题:例如高中生能否兼职,是否可以用动物做实验,肾脏能否合法买卖等。同时,我们设置了丰富的课程类型, 既有五人的小组讨论,两两同学的合作,一对一的口头辩论,也有独立的议论文写作环节。多样化的课程环节让习惯于不同表达模式的同学都参与到课程中,在培养思辨能力的同时学到许多与话题相关的知识。另外,与传统的让学生被动接受知识的教学模式不同,该课程鼓励学生自己提出问题,以获取需要的背景知识。这种探索式学习不仅提高了学生的积极性,也让学生更能学以致用,最大限度地吸收和应用所获取的知识。另外,这个课程发扬以学生为中心,而非以老师为中心的教学理念。简言之,老师需要在课前做充分的准备,但是在课堂里,所有环节都是由学生自主完成。

    课程结束后,我们一对一地采访了参与课程的学生,询问他们对课程的感想以及对课程的建议。很多同学表示,课程里的环节非常有趣,尤其是一对一的口头辩论。这些环节不仅锻炼了他们的思考能力,也培养了他们的表达能力和临场应变能力。同时,很多同学注意到自己在日常生活中变得更喜欢看新闻和关注热点话题,并且对于很多话题开始有了自己的批判性想法。
    在人际交往中,同学们也注意到自己更能换位思考和考虑到一个问题的正反两面。对于其他学科的学习,也有同学表示自己做语文阅读理解的能力提高了。对于辩论中的对抗,很多同学认为这样的对抗是良性的,因为大家是在完善的规则下有礼貌地争论,并不会影响到同学关系。相反,很多同学说到深入探讨增加了大家对彼此的了解,进而巩固了友谊。
    该课程在我校获得了喜人的成果。经过该课程的培训,学生在批判思维、反思能力、口头辩论、以及议论文写作等方面都有显著提高,孩子们受益匪浅:
    1.思辨的过程是学习的过程。这让孩子们明白在辩论之前,或者说在对事件进行分析判断之前,我们不应该凭经验,感觉或者受外界因素影响妄下定论,而是建立有理更要有据的基础上。甚至在没有足够了解的情况下,我们需要去搜集更多的相关背景知识,补充材料,对事件多角度了解,才能够尽量客观的就事论事。在孩子们未来的学习过程中,这个道理也是相通的。相信他们在学习任何学科,遇到不熟悉,不理解的内容,都会有意识地去通过各种媒介了解,或者在学习了某种知识后,能融会贯通,由此及彼。
    2.思辨的过程是培养合作精神的过程。前期的小组互相讨论,分享彼此对同一辩题的观点看法。中间两人协作在电脑上与对方辩论。后期,整理思路,一对一互辨,每一次看到队友精彩陈述或有力反击时的喜悦,掌声,每一次看到队友需要求助时紧急叫停,大家一起献计献策,这些都让我们看到了团队合作的力量。辩题结束,大家一起分析自己的每句发言,为一句言简意赅,切中题意的话欢呼叫好时,我们相信大家彼此的心又走近了一步,凝聚力又增强了一份。
    3.思辨的过程是也启发心智的过程,通过思辨让高阶思维在课堂落地。一个历史事件不同的国家,我们站在不同的立场会有不同的认识。热门话题的探讨,例如,孩子们讨论的卖肾是否合法,在不同的角度引起的思考侧重就不同,有利于学生的辩证思考,整理思路,逻辑表述,让孩子们形成自己的想法,不会人云亦云,建立批判性思维。
    感谢这次与“哥大”强强联手的合作,感谢学校领导的帮助!期待未来在“哥大”的支持下,我们进一步对这批学生进行后期跟踪,也期待将来有更多的交流学习机会,为我们的孩子们带来更多的可能性!

编辑:叶晓婷

 

 

前期,同学们对辩题进行热烈讨论
 

 

中期,两人一组在电脑上与对方辩友辩论

 

后期,同学们对辩题进行一对一辩论。